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    淺談高職院校舞蹈藝術教學

    發布時間:2015-05-06 11:23

      

       一、高職院校舞蹈藝術教學存在的問題

      (一)教學方式陳舊

      很多高職院校在舞蹈教學內容設置方面大多很陳舊,很多教學內容沒有和時代發展結合在一起,教師在教學過程中,都以講述動作要點和親身示范為作為重點,很多學生在學習的過程中都將模仿作為重點。舞蹈老師將教學重點側重在舞蹈教學素材中,將專業知識作為教學的重點,不注重舞蹈教學實踐和學生實踐的緊密聯系,因此很多老師在教學中很難達到教學目標,學生雖然學會了舞蹈的內容,但是他們在實踐過程中卻存在很多缺陷。

      另外舞蹈教學一般都以小班教學作為重要形式,將專業知識作為小班教學的重點,小班教學的意義就失去了,也會對學生的積極性產生影響。這樣會從根本上導致舞蹈教學的專業技能產生問題,學生對舞蹈失去興趣。

      (二)學生對舞蹈的認識創意不足

      針對大部分高職院校的學生來說,他們此前本身沒有接觸過相關舞蹈教育培訓內容,基本都沒有舞蹈功底,因此舞蹈教學的基本內容對于沒有基礎的學生來說顯得非常枯燥,基本動作基礎教學由于運動量很大,學生也會出現比較焦躁的感覺,也會產生厭倦和煩悶的心理,舞蹈實踐教學的輕松簡單性也沒有顯現出來,影響了學生的積極性。

      很多學生在學習過程中,也帶有一種心理自滿的感覺,在動作規范上不能達到老師的要求,存在一種怠慢的心理。老師以講解動作和示范動作作為教學的基礎,學生聽完老師的講解以后,研究老師的動作并進行模仿,其創意性嚴重不足,從而對學生也會產生不良影響。學生在動作方面也沒有創新的意識,導致整個教學缺乏創新性。

      (三)學生基礎薄弱

      高職院校學生由于以前接觸的都是文化教育,大多都是語文、數學、外語等,很少有學生接觸到舞蹈藝術。在進入高職院校以后,學生基本都沒有舞蹈藝術基礎,學生在進行舞蹈學習之前根本沒有任何舞蹈知識,很難全面了解舞蹈的內在藝術審美內涵。另外,高職院校的學生練習舞蹈也不是舞蹈學習的最佳時機,所以很多學生在上課的時候很難使自己達到最佳狀態,因此舞蹈教學面臨很大的困難。

      二、高職院校舞蹈教學的多元化發展

      (一)用情感引導學生領悟舞蹈內涵

      舞蹈本身蘊含情感,情感使舞蹈更具靈動感,情感是舞蹈的靈魂,沒有情感的舞蹈缺少了生動的景象。因此在舞蹈藝術教學中,加強舞蹈情感在其中的應用,使舞蹈具有很強的震撼力,可以引起學生的情感共鳴,從情感方面打動學生,使學生了解到舞蹈的藝術真諦。以情感作為教學的重點,注重學生情感知識能力的培養,加入更多的情感認識,將舞蹈的每一個動作都滲透情感元素,激發學生內心的感情共鳴,學生的領悟能力會逐漸加強,從而提升學生的藝術修養。

      (二)多元化的藝術創新思維

      在高職院校的舞蹈教學中,將多元化的教學形式運用到舞蹈藝術教學中,可以提升學生的專業技能,使他們能夠向創新型的人才發展,也是創新能力逐漸加強的重要組成部分。在舞蹈教學中,如果無法結合前人的教學基礎,沒有創新,那么就可以說舞蹈的學習不是藝術展現也不是藝術創新,因此加強舞蹈教學的藝術創新,是提升舞蹈多元化發展的重要內容,也是情感內涵的重要體現。

      在民族類舞蹈教學中,將其激情表達的內涵和學生心靈洗滌結合在一起,幫助學生理解舞蹈的全新內涵,以表達情感作為教學基礎,使學生能夠與這些內容產生一種情感的碰撞,最終可以大膽嘗試一種全新的動作創新理念。

      (三)個性化教學模式的應用

      個性化的教學可以應用到很多科目的教學中,在舞蹈藝術教學中的應用可以提升學生的實踐能力。教師應根據舞蹈的特點和個性化的教學方式,從體驗舞蹈動作方面出發,以個性化教學作為重點,激發學生的學習興趣。其中舞蹈藝術的個性化教學已經逐漸演變成整體教學,在學生行為等方面起到一種主導性作用。個性化教學也是舞蹈藝術教學深化方式的一種,加強個性化教學的應用,對提高舞蹈藝術教學質量有很大的幫助。

      三、結語

      高職院校舞蹈藝術教學要與學生的實際情況結合在一起,從舞蹈教學的特點出發,促進教學內容的多元化發展,最終實現學生實踐能力的提升,是高職院校舞蹈藝術教學的根本目標。

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